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  • 用“音节”造句

    用“音节”造句

    一、学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都将发射火星。二、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果 三、国歌，是容纳了神州大地百分之百的乐感，她的每一个音节都凝聚着东
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  • 用“重读”造句

    用“重读”造句

    （1）重读名着，并不能对作品增一分领悟；但可对自己增一分了解。（2）人们回忆起的过去没有时间。不可能像重读一本书或重看一部电影一样去重温爱情。米兰·昆德拉 （3）中国人几千年历史传下来的观念，都最看
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  • 用“重音”造句

    1、无论重复说多少遍，重音位置如何变化，他们都无法从字里行间挖出任何含义。2、判定的依据主要包括声调、轻重音格式、节奏、句调、语流音变等方面，而对语调的影响突出表现在音高和音长上。3、至于在焦点字和
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  • 用“韵文”造句

    1、兄妹婚神话以散文体和韵文体两种形式传播，存在着多种叙事传统。2、邀请部分学生表演这首小韵文.3、格律学里，韵文之有节奏感而显要的重读音节，通常有规则交替发生。4、他的书有许多地方是用韵文写的.5
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  • 用“多音”造句

    用“多音”造句

    1、“以字为本,系联词语”是对多音字和一般字词教学都具有积极作用的一项基本原理.2、还有一个好处就是，对于多音字，只要输入其中的一个读音，“拼音之星”就能给出汉字。3、就名词而言，充当方式宾语的名词
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  • 用“双音”造句

    用“双音”造句

    1、就名词而言，充当方式宾语的名词只能是双音节或多音节名词，其结构大多是偏正式的，并且可分为增减式和非增减式。2、实验中，促发字与双音节目标词的词首有数个音素相同。3、单音节、双音节、三音节及多音节
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  • 用“音素”造句

    (1) 英语中sip中的s和zip中的z为两个不同的音素.(2) 英语的某些音素,能产生一种辅助表达或强化意思的音响效果.(3) 实验中，促发字与双音节目标词的词首有数个音素相同。zaojv.cn(
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  • 用“单音节”造句

    用“单音节”造句

    1、单音节、双音节、三音节及多音节词。2、实验1A和1B发现，如果单音节的促发刺激和双字词目标刺激的词首音节相同，那麽词汇判断的反应会比两者不同时要来得快。3、在汉语副词特征上，多音节词与单音节词的
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  • 用“音步”造句

    用“音步”造句

    1、韵律分析:将诗划分成音步的分析方法.2、并从格律、音步、韵脚方面体味诗的艺术价值，给读者带来分析、鉴赏与评论这首诗的一家之言。3、抑扬格诗中的音步是由非重读音节后跟着一个重读音节组成的,例如“d
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  • 用“后尾”造句

    用“后尾”造句

    1, 萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。2, 追击最好应指向退却之敌纵队的侧翼，而不是后尾。3, 前面的人太多，我站在后尾儿根本就看不见前头。4,
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